COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Olá! Uma grande queixa dos professores do ensino fundamental e do ensino médio, é que os alunos não conseguem compreender e interpretar o que estão lendo. Também percebemos isso nas mídias sociais. É comum uma pessoa colocar um post em seguida aparecem várias perguntas exatamente do que já está escrito no post ou então confusões por falhas na interpretação. Esta lacuna na educação já vem ocorrendo há algum tempo,

mas com o acesso a internet, embora pareça que todos estão lendo mais, inclusive crianças e adolescentes, pode haver ainda um prejuízo maior.

Ler algo no computador, tablet ou celular é diferente da leitura no papel, no livro. Na internet são várias informações ao mesmo tempo, a pessoa passa o olho rapidamente, não se concentra no que está lendo, muito menos absorve. Isso quando também não está assistindo televisão, ouvindo música, em lugares públicos e até andando.

É uma leitura rápida, sem concentração, os olhos passam pelas palavras, muitas vezes sem fazer conexão com o conteúdo.

No livro a pessoa tem que parar para ler, virar páginas, mesmo que se distraia com o que estiver acontecendo no ambiente ou que os pensamentos “voem”, a relação com a leitura acontece exclusivamente entre ela e o livro, é sensorial, há maior conexão. Como cada vez mais a internet faz parte da vida das pessoas, muitos estão perdendo o costume de ler livros. Adolescentes que já nasceram na era tecnológica, nem criam o hábito, acabam tendo muitas informações, mas pouco conhecimento. O cérebro também vai perdendo o ritmo deste tipo de concentração, prejudicando cada vez mais a compreensão e interpretação

de textos.

COMPREENSÃO X INTERPRETAÇÃO

COMPREENSÃO – A INFORMAÇÃO ESTÁ NO TEXTO, É OBJETIVA.

INTERPRETAÇÃO – A INFORMAÇÃO ESTÁ ALÉM DO TEXTO, MAS TEM

CONEXÃO COM COM ELE. É SUBJETIVA.

É POSSÍVEL COMPREENDER UM TEXTO SEM INTERPRETAR, MAS NÃO É

POSSÍVEL INTERPRETAR SEM COMPREENDER.

Ler conseguindo compreender e interpretar é essencial na escola, não só para o desempenho para área de humanas, como biológicas e até exatas. Se o aluno

não consegue compreender o enunciado de um exercício de matemática ou de

um problema, não vai saber qual operação deve utilizar naquela situação.

Mesmo depois de concluir os estudos, compreender e interpretar textos é essencial para a vida toda das pessoas, tanto social como profissional.

Trabalhar compreensão de textos, despertar o interesse dos alunos para leitura,

é um trabalho árduo, que exige paciência e persistência por parte dos professores de todas as disciplinas.

Além das aulas de português é possível trabalhar compreensão de textos em

outras disciplinas, organizando os conteúdos da matéria de forma que exercite

o aluno a compreender o que está lendo. É um treinamento para o cérebro

focar, ler e compreender de uma forma mais sensorial, não com a rapidez e

excesso de informações que o aluno tem através da internet.

Utilizar estratégias dinâmicas, aumenta o interesse dos alunos,

possibilitando melhor resposta no trabalho.

Ideias para trabalhar compreensão de texto

1 – Converse com os alunos que junto com o conteúdo, também vão trabalhar

compreensão de texto. É necessário esforço e concentração para entenderem

o que estão lendo. Explique a importância da compreensão de textos para a vida toda, não só na escola.

2 -Se for trabalhar com histórias ou um texto complementar, selecione no nível

pedagógico do aluno. Ele só vai ter capacidade para compreender de acordo

com seu estágio cognitivo.

3 - Comece com textos simples e curtos. Aumente o tamanho e a complexidade

do texto conforme a evolução dos alunos.

PERGUNTAS E RESPOSTAS: Faça perguntas objetivas onde as respostas estejam contidas no texto. Se for uma disciplina que não seja português, como ciências, história,

geografia, divida os textos da matéria em partes, simplifique de forma que fique

claro e objetivo. Até matemática é possível trabalhar interpretação de texto

através do enunciado dos exercícios e de problemas. Peça para o aluno ler o texto com atenção e responder as questões.

- Recolha as questões e avalie o nível de compreensão de cada aluno.

– Gradativamente aumente o tamanho e a complexidade do texto.

CONTINUANDO O TEXTO: Escreva um pequeno texto inacabado, depois coloque 3 alternativas para continuação. Os alunos devem escolher a opção correta.

CRIANDO UM TÍTULO: Apresente um texto sem título, peça para os alunos lerem a história e darem um título para ela.

QUAL É O TÍTULO? - Apresente uma história sem título e dê 5 alternativas de títulos, sendo que só uma faz sentido para o texto.

O QUE ESTÁ NO TEXTO? Apresente um texto e dê entre 5 alternativas, 2 que estejam contidas no texto. O aluno deve assinalar as alternativas que estão no texto.

O QUE NÃO ESTÁ NO TEXTO? - Apresente um texto e dê 5 alternativas, sendo que só 1 não vai estar contida no texto. O aluno deve assinalar a que não está no texto.

LETRA OCULTA: Apresente um texto omitindo as letras de algumas palavras.

Os alunos devem copiar o texto colocando as letras que estão faltando.

QUAL É O FINAL DA HISTÓRIA? Apresente uma história sem o final e peça para os alunos terminarem.

HISTÓRIA COLETIVA: Escreva o início de uma história na lousa, cada aluno vai falando uma palavra até finalizar a história. Divida a classe em 2 grupos e peça para cada grupo elaborar perguntas sobre a história para o outro grupo.

HISTÓRIA MALUCA: Coloque palavra variadas na lousa, podem ser sugeridas pelos alunos. Divida a classe em 2 grupos e cada equipe terá que formar uma história com sentido com aquelas palavras. Depois fazem 3 perguntas sobre a história e o outro grupo terá que responder.

A HISTÓRIA DO VIZINHO: Divida a classe em grupos. Cada grupo irá elaborar

uma história e fazer perguntas sobre ela. Trocam as histórias com as perguntas

e respondem. Depois devolvem para o grupo que elaborou a história para as

questões serem corrigidas.

DICIONÁRIO: Divida a classe em grupos. Cada grupo procura 5 palavras no

dicionário e dá para o outro grupo procurar o significado e criar uma história.

Depois cada grupo lê sua história para a classe.

ALTERNATIVA ERRADA: Utilizando as histórias da sugestão anterior, cada grupo

elabora 5 alternativas, 4 que estejam contidas no texto e 1 não. O outro grupo

tem que descobrir a alternativa errada. O mesmo pode ser feito com

1 alternativa correta.

DESENHANDO: Leia ou escreva na lousa uma história curta ou uma parte da

matéria, depois peça para os alunos desenharem o que entenderam ou o

começo, meio e fim da história.

GINCANA: Escolha algumas das atividades acima, divida os alunos em grupo

e faça uma gincana.

Bom trabalho e divirta-se com seus alunos!!!!

Referências bibliográficas

CONDEMARIN, Mabel; BLOMQUIST, Marlys. Dislexia manual de leitura corretiva.

Porto Alegre: Artes Médicas, 1986

RODRIGUES, Flávia; RIMINI, Valéria 444 histórias para trabalhar leitura

BRAZ, Helena; PELLICCIOTTI, Thais Exame de Linguagem TIPITI Grafica e

Editora MNJ LTDA

CAPOVILLA, Alessandra; CAPOVILLA, FC Problemas de Leitura e escrita.

São Paulo: Menon, 2000

CONDEMARIN, Mabel; CHADWICK, Mariana, MILICIC, Neva Maturidade escolar. Rio de Janeiro, Enelivros, 1986

Webgrafia

www.ferconsultoria.com

http://area.dge.mec.pt

http://www.alfaebeto.org.br/blog

Quer ter mais ideias, atividades e sugestões?

Estou à disposição!!!

contatoferconsultoria@gmail.com